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□ 陈淑玲

班主任就如一道光，能温暖孩子，照亮孩子成长的路。

今年接手一个新的班级，其中一个学生戴着厚厚的黑色大边框眼镜，个子高高的，皮肤有点黝黑，这个男生就是小睿。

小睿同学头脑聪明，却总是以无声的方式和老师对抗着。不完成作业，上课迟到，走神，不认真学习，态度散漫等，这些几乎都是他的家常便饭。作为班主任的我，怎能“容忍”他目无纪律的行为呢？于是，我把各种“处理方式”轮流派上用场，第一天果然奏效，我心里暗自偷笑，得意地想有哪位学生能逃出我的“五指山”。第二天，当纪律委员又来告他的状时，我后悔我“得意”太早了。那天我深思了一下午，该如何教育该生，让聪明的他走上正轨。我反观他的行为，明白该生不怕任何形式的处罚，当教育批评他的时候，他的态度堪称典型的“虚心接受，坚决不改”。既然硬性的惩罚无效，只有另寻他法。于是我电话家访，了解到其家庭情况不同于其他的家庭：父亲经常出差，母亲在隔壁镇经营一家服装店，父母的工作性质导致他们每天几乎没能见上一面，更别说如何陪伴和教育了。小睿每天的生活几乎都是自理，放学回到家已是晚餐时间，等待他的不是妈妈准备好的热腾腾的饭菜，而是冷冷清清的房子。甚至他的学习情况等家长也是一知半解。该情况已持续多年，这可能也是造成小睿不受约束，不善自律，不在表面起冲突的性格特点的原因。

得知小睿的家庭情况之后，我明白如果再不多关注并给予关心的话，该生接下来可能会更无心学习甚至有辍学的可能。于是，我一改之前一味批评惩罚的态度，在他的“大名”又一次出现在未完成作业名单里的时候，我单独叫他到办公室，告诉他我不是要以班主的身份责备他，而是以朋友的身份与他聊聊。知道我用意后他原先紧张的神情马上转为惊讶的表情并微微点头。我轻问他家里有什么困难或者需要帮忙吗……在确定我的立场之后，他吐露出他的心声。谈话中了解到：小睿希望自己的父母也能给像其他人的父母一样能陪着他。有如此行为是为了让父母更重视他。此刻，我才明白他不是一个没有想法的学生，只是身边没有人可以分享。于是我安慰他并说很理解他的感受，我可以帮忙去与他父母沟通，尽力让他的家长抽空陪他。我想以另一种方式去关心他，让他感觉他不是一个人，或许能收获一个不一样的学生。

之后我再次与他家长联系，并说出小睿的行为背后的原因，建议家长尽可能抽空陪陪孩子，让孩子感受父母的爱。小睿父母表示会采纳我的建议并尽力做到。在学校，我也时刻关注着小睿。我让与他比较要好的同学多关心小睿，让他感觉来自同学的关心。一个缺乏关心的学生不仅需要来自家庭的爱，也需要来自周边关系的关心。我请科任老师们也给他多点包容和帮助，去发现他身上的闪光点。他的化学成绩比较好，我请化学老师让他去帮大家讲题。他对历史比较感兴趣，我会邀请他分享他所了解的历史事件和学习方法……想方设法创造出一个有人陪伴他、有人关心他、信任他的环境。这样的做法对他的触动和影响很大，效果渐显。渐渐地，他迟到的次数越来越少，作业越写越多，笑容也越来越多。与他的同学有说有笑的，放学时候竟然还能与同学们探讨学习问题，积极地回答老师的问题，学习的干劲也大了，每次的考试成绩也在不断进步中。在第二年的中考，他考上一所重点高中。成绩出来时，他第一时间给我打电话，激动得带着哽咽的声音向我报喜并衷心地感谢我。那一刻我明白从此该生的心里也有了“光”，内心的自豪感油然而生。

班主如光，光多一点，被照亮的孩子就多一些，光亮一点，被照亮的路途就远一点。换一种方式去了解去鼓励去帮助每位学生，我们会发现他们的独特和优秀。这时你就是温暖和照亮他们的一道光！师者如光，微以致远！

（作者系普宁市占陇中学教师）

（编辑：李霞）

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